SOU EDUCADOR

PROCESSO SELETIVO INSTITUTO FEDERAL DE RONDÔNIA

2010-02-22T00:19:00.001-04:00

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O aluno especial e a escola comum

2009-09-10T20:33:00.005-04:00

Há muito tempo se fala em educação inclusiva. Pode não parecer tanto, mas o tema é mais polêmico e complexo do que muitos de nós imaginamos.

O ministro da Educação esta semana, devolveu ao Conselho Nacional de Educação para revisão, o parecer que recomenda a obrigatoriedade da matrícula de alunos com deficiência em escolas comuns do ensino regular. Haddad acredita que a medida é necessária, mas ainda é cedo, pois defende um prazo maior para discussão sobre o destino das escolas especiais existentes.

No parecer enviado ao ministro, o CNE deixava o atendimento educacional especializado prestado pelas escolas especiais como função complementar.

Hoje, no Brasil, são mais de trezentos mil alunos matriculados em escolas especiais. Alguém já gritou logo que as escolas não estão preparadas para recebê-los.

De fato quem gritou pode ter razão. Só que, como já é praxe no país, só ocorrem mudanças significativas na rede pública se for à base da pressão. É claro que em relação a isso deve-se tomar muito cuidado para que o especial não se torne o objeto da mudança, mas sim sua inclusão no meio, o objetivo da mudança.

E mais alguém falou que não é necessário acabar com a escola especial. E que ela sempre será necessária para uma parte da população especial com deficiência mais complexa. Sobre isso já vou logo dizendo: se começarmos selecionar quem pode e quem não pode frequentar a escola comum, estaremos fazendo um movimento retrógrado em relação à inclusão dos especiais. Não estaremos incluindo e sim excluindo.

Para finalizar deixo uma pergunta: será que a escola irá se preparar realmente, se não tiver o aluno especial fazendo parte dela?

Vilson Rafael Batista
Pedagogo
Especialista em Psicologia Escolar
Instituto Federal de Rondônia
Campus Ji-Paraná

Inclusão social, como?

2009-09-10T09:41:00.007-04:00

Uma sociedade inclusiva deve pautar-se numa filosofia que valorize a diversidade como característica essencial à constituição de uma identidade social. Está provado que para isso acontecer deve-se garantir oportunidade, acesso e participação de todos, a todas as possibilidades das relações sociais, independentemente das particularidades de cada indivíduo.

Mas antes, entendo eu, que a sociedade precisa superar os paradigmas da mera afirmação da igualdade de todos perante a lei, como reza o art. 5º da Constituição, e agir, efetivamente, para a igualdade substancial de participação política, econômica e profissional de todos não esquecendo também dos lucros sociais do acesso ao lazer, à cultura, à educação, à saúde e à moradia.

Quanto às pessoas com deficiência, é extremamente necessário superar a ideia assistencialista, que considero excludente, de forma que possa possibilitar-lhes a inclusão efetiva. Devem ter a oportunidade de serem sujeitos do próprio destino, e não meros beneficiários de políticas da assistência social.

Para a verdadeira inclusão acontecer na sociedade, dependerá necessariamente da mudança de valores e da vivência de um novo paradigma que não se constrói com simples recomendações técnicas, burocráticas, faz-se com profundas reflexões.

Talvez possamos começar por aqui: “o princípio fundamental da educação inclusiva é a valorização da diversidade e da comunidade humana. Quando a educação inclusiva é totalmente abraçada, nós abandonamos a idéia de que as crianças devem se tornar normais para contribuir para o mundo”. Kunc (1992).

Vilson Rafael Batista
Pedagogo
Especialista em Psicologia Escolar
Instituto Federal de Rondônia
Campus Ji-Paraná

O professor e avaliação do aluno

2009-09-09T17:48:00.003-04:00

O aluno é constantemente avaliado durante o período escolar. Seja pelo educador, pelos colegas de classe, pais e até mesmo pelos parentes e amigos. Atualmente ainda existem educadores que consideram o momento da avaliação somente ao aplicar as tão antigas “provas”. O educador que está sempre em busca do crescimento profissional, sabe que em essência a ideia de avaliar é bem diferente.

Agora pense: Você enquanto educador, já parou para pensar o que realmente é a avaliação e o porquê de se avaliar um aluno?

Pois bem. Eis a questão a se refletir, meus amigos! Em uma concepção pedagógica mais moderna, a educação é concebida como experiência de vivências múltiplas, agregando o desenvolvimento em um sentido amplo em relação do educando. A avaliação do processo de ensino e aprendizagem é contínua, cumulativa e sistêmica na escola, com o objetivo de diagnosticar a situação de aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular.
A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas a prática de investigação, questionando a relação ensino-aprendizagem e buscando identificar os conhecimentos construídos e as dificuldades de uma forma dialógica.

Os erros devem ser vistos como pistas que demonstram como o aluno está relacionando os conhecimentos anteriormente adquiridos com os novos conhecimentos que estão sendo construídos, admitindo uma melhor compreensão destes.

Ao avaliar um aluno, é possível verificar o que os alunos conhecem sobre um determinado conteúdo, orientando o professor de forma que possa planejar as atividades de acordo com as dificuldades dos alunos. Tal procedimento favorece o avanço de cada um deles durante o ano letivo.

A avaliação diagnóstica é fundamental em qualquer disciplina e o ideal é que o educador coloque o aluno em contato direto com o conteúdo a ser ensinado, proporcionando a ele mobilizar e utilizar seus conhecimentos. É papel também do professor, estar por dentro dos conhecimentos prévios de seus alunos evitando que venha ensinar o que eles já sabem ou até mesmo ensinar o que não são capazes de entender. Ou seja, é uma questão complexa que deve ser tratada com bastante carinho, para evitar isso o professor deve utilizar a avaliação diagnóstica.

Considera-se que uma das melhores maneiras de se avaliar um aluno inicialmente, é propondo a ele uma situação – problema, no qual ele irá vivenciar o momento e buscar uma forma de resolver dentro dos limites de seus conhecimentos.
É também fundamental que o educador tenha domínio da heterogeneidade de conhecimentos existentes em sua turma, pois através desta referência, poderá elaborar estratégias de ensino, bem como poder acompanhar a evolução coletiva e individual de suas turmas.

Vilson Rafael Batista
Pedagogo
Especialista em Psicologia Escolar
Instituto Federal de Rondônia
Campus Ji-Paraná

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